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ADAPTACIÓN: "Todo tipo de plumas"

15:12 |

Había una vez hace muchos años en una lejana selva la tribu de los Macorí. El líder de la tribu y su esposa, que eran jóvenes, guapos y ricos, eran muy muy felices pero había una cosa que enturbiaba su felicidad: y es que todavía no habían tenido hijos. Desde que se casaron quisieron tener hijos pero Dios no los mandaba. Fueron pasando los años hasta que un día la esposa del líder le dijo a este que estaba embarazada por lo que se pusieron muy contentos.
En un principio preferían que el bebe fuese niño pero como tenían tantas ganas les daba un poco igual que fuese niña, y efectivamente a los 9 meses la esposa del líder dio a luz y tuvo una niña preciosa con un pelo negro azabache muy muy bonito. La esposa del líder que era una mujer realmente bella decía que la niña se parecía al padre, pero éste decía que no, que se parecía a la madre. Dos días después del parto la esposa seguía sangrando y, debido a la época, cada vez estaba más y más débil, asique el líder mando llamar al curandero, y éste le dijo que su esposa se iba a morir y que debía despedirse de ella. El líder de la tribu muy triste, ya que adoraba a su mujer, fue a despedirse de ella, y su esposa le dijo: “no te preocupes que tienes a nuestra hija que te va a recordar siempre a mí y tienes que cuidarla y ser feliz por ella, y además tienes que volver a casarte para tener un heredero y darle hermanos a nuestra hija, pero sólo te voy a poner una condición: que cuando te cases lo hagas con una mujer más bella que yo”. El líder de la tribu se lo prometió en su lecho de muerte y al poco tiempo su mujer murió.
El líder de la tribu se pasó una temporada muy triste y casi no le hacía caso a su hija porque solo pensaba en su mujer, pero con el paso del tiempo fue aceptando la pérdida de su esposa y se empezó a dedicar en cuerpo y alma a su hija, y a medida que la niña crecía el padre se dio cuenta de que tenía razón y que su hija se parecía a su madre. Era muy guapa y muy bella y tenía una melena negra impresionantemente bonita, como la de su madre, además era muy divertida y simpática con todo el mundo. El líder de la tribu no pensó en volver a casarse pero sus consejeros se lo aconsejaron para buscar un heredero al trono, asique, sin ganas, el líder acepto y les pidió que buscasen mujeres por todas las tribus de la selva, pero que recordasen que tenían que ser más bellas que su esposa. Al día siguiente, los consejeros le empezaron a enseñar retratos de las mujeres más bellas que encontraron, pero ninguna era más bella que su esposa. El rey desesperado al no encontrar a ninguna mujer más bella que su mujer y no poder cumplir con la promesa que le hizo a su esposa, se dio cuenta que su hija se hacía mayor y que cada vez era más y más bella. Un día comiendo con su hija le empezó a comentar lo bella que se estaba volviendo, que ya casi era más bella incluso que su madre, y le comento que había buscado una mujer para casarse pero que ninguna era más bella que su madre, por lo que había llegado a la conclusión de que se tenía que casar con ella porque era la mujer más bella. La hija le dijo entonces que sólo se casaría con él si le regalaba una capa con las plumas de los pájaros más bonitos de todo el mundo. Pensando que con el tiempo que tardaría en conseguir todas las plumas, se le ólvidaría semejante idea.
 A los dos años el líder de la tribu fue a ver a su hija con la capa de plumas más bonita, mas colorida y más exótica que jamás se había hecho, y ésta, que pensaba que con el paso del tiempo se le iba a olvidar a su padre lo de casarse, se quedó muy angustiada. A partir de ahí la vida de la hija del líder de la tribu cambió mucho hasta tal punto que cada vez que alguien le preguntaba como se llamaba, ésta les decía que se llamaba “todo tipo de plumas”. Todo tipo de plumas se dedicaba a caminar de noche y descansar de día sin un rumbo fijo con el único objetivo de escapar de su padre. Al mes de estar escondiéndose en la selva oyó ruidos de caza y se escondió asustada en un árbol con la mala suerte de que los jabalies la descubrieron, asique llegó un joven que la ofreció ayuda y comida y la llevó a su tribu. Ya en la tribu todo tipo de plumas se vestía como una mujer más y lo único que escondía era su inconfundible y precioso pelo negro para que nadie la descubriese. Todo tipo de plumas se dedicaba a preparar la comida con las demás mujeres, pero ella lo que quería era conocer la selva, vivir aventuras... por lo que estaba muy triste en quella nueva situación.
Decidió entonces salir cada día a conocer un poquito más de aquel lugar tan impresionante dónde vivía. Hasta que un dia se encontró con el joven hijo del líder, en medio de la selva, el joven al ver aquella melena tan bonita moverse a la vez que el viento, quedó prendado de ella, piediéndola en ese mismo instante que se casara con ella.
Todo tipo de plumas le respondió que jamás se casaría, porque no quería quedarse siempre al cuidado de los demás en una tribu. Sorprendentemente el joven, se dió la vuelta y se marchó a la tribu sin mediar una sóla palabra más. Cuando todo tipo de plumas llegó de nuevo a la tribu, se metió en su tienda de campaña y se dispuso a dormir. Al caer la noche, de repente alguien entró en su tienda y cuando Todo tipo de plumas estaba a punto de chillar, el joven le tapó la boca y la dijo que se marcharan de allí, que se fueran juntos a conocer sus tierras, a vivir aventuras y a formar una familia lejos de todos.Todo tipo de plumas no pudo resistir la emoción y juntos partieron en busca de una vida diferente, pero al fin y al cabo la que ellos y sólo ellos querian.

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Publicado por Sandra.Gonzalez

BIBLIOTECA DE AULA

15:00 |


1. JUSTIFICACIÓN:
 
Nuestra biblioteca de aula está dirigida a 20 niños del segundo ciclo de educación infantil, con edades comprendidas entre  los 4 y 5 años.
 
Atendiendo a las características evolutivas de los niños de esta edad respecto a los libros, debemos tener en cuenta que están en una etapa donde aprenden muchas palabras nuevas, ya dominan las frases, se  inician en la comprensión de secuencias narrativas y temporales, ya tienen hábitos de autonomía como lavarse o vestirse  por sí solos…
 
Pero uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es que ya pueden leer un libro por sí solos, sin necesidad de un adulto que le desarrolle la historia y se lo explique.
 
En cuanto a las características de los libros que hemos elegido para nuestra biblioteca, hemos tenido en cuenta distintos aspectos: los libros deben de ser de un formato resistente, generalmente de forma cuadrada, y preferiblemente con las páginas plastificadas ya que facilita mucho a los niños el pasar las hojas, además de evitar posibles daños. Son libros de imágenes, que narran una pequeña historia donde las acciones están encadenadas.
 
Es conveniente  el uso de color, ya que es algo que llama mucho la atención a los niños y que predomine la imagen sobre el texto, con palabras o frases breves, ya que como hemos dicho, a esta edad se encuentran en la fase de pre-lectura por lo que ya pueden leer libros por sí solos y esto es muy importante para su motivación.
 
En cuanto a la temática de los libros destacamos los de situaciones y personajes fantásticos como: brujas, hadas, duendes, magia, gigantes…
También los cuentos clásicos y populares y textos que están especialmente pensados para la lectura y la escritura.

 


2. SITUACIÓN DE LA BIBLIOTECA




La "Biblioteca" está situada en una zona amplia, ventilada y muy iluminada ya que tiene muchas ventanas como se observa en el dibujo. Dentro de la Biblioteca encontramos el "rincón de lectura” en el cual los niños se pueden sentar a leer. En cuanto al mobiliario: se dispone de una serie de "Puff" para el disfrute del pequeño mientras está concentrado en su lectura además de que el suelo está recubierto de una moqueta, también se posee unos bancos muy cómodos alrededor para aquellos niños que prefieran sentarse en vez de utilizar los puff o sentarse en el suelo.
 
Los libros están colocados sobre unas tablas (con los filos redondeados para que no les pase nada a los niños en caso de que tropiecen) que están puestas en las paredes, de modo que los libros están apoyados en esas tablas de frente, es decir, que los niños se puedan dar una vuelta por la biblioteca y puedan ir viendo las portadas de los cuentos, para que pueda coger el que más le guste y le llame la atención.
En el aula también contamos con un "Rincón para disfraces" donde el más osado puede elegir su atuendo y mirarse al espejo maquillando su personalidad.
 
El área de "Juego simbólico", cuenta con diversos materiales y estructuras para que el niño/a desarrolle su ingenio.
 
Como podemos apreciar en el gráfico, se posee un "Aseo". Esta cuenta con 3 lavabos, 1 espejo, 1 cambiador y 2 Wc. Aparte esta zona está totalmente ventilada.
 
Una zona muy interesante es la "Asamblea" donde los niños acompañados de su profesora, podrán exponer sus preocupaciones, escucharan la lectura de un libro, participarán en juegos colectivos....
Sin duda una de las áreas más prácticas es la "Zona de construcción", donde el talento y la imaginación están al orden del día.
 
Por último el aula cuenta con una "Zona de trabajo" donde los peques podrán trabajar duro y estar vigilados de su profesor/as en todo momento. Muy cercana del "Aseo" ya que es la zona que más se utiliza y en la que con más frecuencia el niño puede mancharse (pinturas, plastilina, acuarelas...).
 
 
 
3. DISEÑO:
 
Nuestra biblioteca se llama “El bosque de los cuentos”, por lo que el diseño está ambientado en un bosque, lleno de cuentos.

Para ello, hemos decidido pintar en una de las paredes que rodean la zona dedicada a nuestra biblioteca con un árbol, del estilo al que podemos observar en la imagen.
 
 
Además en la zona del techo, pondremos una tela blanca, translúcida y a cierta altura para que deje pasar la luz y no nos perjudique a la hora de leer y ver los cuentos. En la tela podremos colgar distintos detalles que realizaremos entre todos con el fín de crear entre todos un espacio para todos, desde mariposas, hadas, hojas de árbol y hojas de cuentos… y todo aquello que inspire a los niños.

La alfombra o tatami del que disponemos es de un color verde hierba y disponemos de dos sillas muy especiales, dónde se sentará la maestra y en ocasiones especiales, el niño o niña que nos esté presentando un cuento, una idea, una experiencia… Se trata de dos sillas con forma de seta, como las que podemos ver en la imagen:
 
 



Con el fin de que nuestro espacio parezca un bosque, lo más real posible, realizaremos entre todos, con cartón y pinturas “el árbol”, y un espacio dónde antes de que lleguen los niños se colocará el libro al que se va a dedicar la sesión, y una vez que todos estén en situación de prestar atención se abrirán las puertas de nuestro “armario-altar” para descubrir de que libro se trata.

Para hacernos una idea os mostramos la siguiente imagen dónde podemos ver en la parte de arriba del árbol, el estilo del altar al que nos referimos.
 
 
 
4. DISTRIBUCIÓN DE LOS LIBROS

En primer lugar, decir que en la distribución de los libros de nuestra biblioteca hemos diferenciado dos partes; una parte es la estantería de las profesoras, donde tendremos varios libros que las sirven como recurso literario  , como por ejemplo:


-EL libro de los 101 cuentos: al ser un libro especial y delicado lo tenemos sólo al alcance de las maestras, pero se encuentra en el aula para contarles los cuentos  a los niños e incluso con el apoyo de  las ilustraciones.


 Por otro lado, situamos la parte de nuestros alumnos y alumnas, donde la distribución va a ser de la siguiente forma:
En primer lugar, la sección de los libros funcionales o también denominados, de contenido curricular, es decir,  aquellos que además de ser atractivos y motivadores para los niños sirven como elemento de nuevos aprendizajes:

-Vegetal como te sientes de Saxton Freyman y Joost Eiffers



- ¡Oh, los colores!. Jorge luján



En segundo lugar, la sección de los libros de fondo; aquellos libros literarios que siempre estarán a la vista de los niños y niñas:
 
-Todos sois mis favoritos; de Sam McBratney; Ilustraciones de Anita Jeram; Editorial de Kokinos.



- "Adivina cuanto te quiero" Sam McBratney. Ilustrado por Anita Jeram.


- Enamorados. Rebecca Dautremer. Ed: Kokiros




- El culete independiente


- ¿A qué sabe la luna? . Michael Grejniec. Editoria Kalandraca




- El topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza

-Inés del Revés de Anita Jeram






Otra sección, es la de los libros de aventuras fantásticas, aquellos en los que ocurren aventuras muy divertidas, que nos hacen sentirnos identificados, pero no suelen pasarnos en la vida real, sino suelen alimentar nuestros sueños y deseos:


-LOS MEJORES DIAS.HEINZ JANISCH/HELGA BANSCH.ED.EDELVIVES.


- Babar. Jean de Brunhoff

- Sapo y Sepo. Arnold Label


- Las lavanderas locas. Quentin Blake

- ¿No duemes osito?. Martin Waddell


- Ayudemos a BlancaNieves





- En busca del beso. David Melling. Ed: Beascoa.



 Y por último, otra sección, muy importante y especial para nuestro aula. La sección de “Nuestros libros” donde a lo largo del curso iremos añadiendo los libros que vayamos elaborando entre nosotros:


-¿Quién SOY?

- La sorpresa de Ramitas de Jennifer M

- Las aventuras de Quesito de Rocío M

- Tija la lagartija de Sandra G


5. GESTIÓN

Durante la asamblea será la profesora la encargada de elegir el libro, contando con la opinión de los alumnos unas veces, y con su propio criterio otras.

Durante el tiempo establecido para el juego por rincones, los niños pueden optar por el uso y disfrute de la biblioteca a su antojo, siempre respetando las normas de no pintar, no rasgar, entre otras que previamente se han establecido entre todos en la asamblea.

El último día de la semana, un niño o niña de la clase tiene la opción de poder llevarse a su casa un libro, el que más le interese, para poder disfrutar de él durante el fin de semana. Y el lunes, deberán traer de vuelta a la Biblioteca el libro, y comentar en la Asamblea, si les ha gustado, si se lo recomiendan a sus compañeros y compañeras, pero sin desvelar nunca la historia para que de ese modo, los demás puedan disfrutar de la historia.

Para fomentar la lectura,  el criterio de los niños y las niñas y la autonomía de ellos, aparte de que cada uno de los niños del aula tenga un carnet de biblioteca que debe dejar en un cajoncito cuando cojan un libro los viernes y recogerlo de nuevo el lunes cuando devuelvan el libro a su sitio, tenemos colgado en la puerta de la biblioteca una hoja llamada: “Registro de préstamos” donde ponga Alumno, Título del libro, Fecha de Entrega y Fecha de Devolución y en la cual los niños con o sin ayuda de la profesora, tendrán que apuntar su nombre, el libro que han cogió y cuándo lo han cogido. Si a los niños se les olvida devolver el libro el lunes, se les “penalizará” con que al siguiente viernes no podrán coger ningún libro para llevarse a casa a leer, con el fin de que tomen conciencia de que hay que ser responsables. También estará colgada en una pared de la biblioteca, una hoja llamada “Recomendaciones Literarias”, para que los niños puedan decir qué les ha parecido y en la cual debe aparecer: Título, Quién lo recomienda y Qué tal está con las opciones de: Mola mucho, Bien, Regular, Horrible.

En cuanto a cómo conseguir los libros, atendemos a varias opciones:

-Pidiendo presupuesto a los padres

-Pidiendo prestado a la Biblioteca del Centro

-Pidiendo prestado a la Biblioteca del Barrio

-Escribiendo a las editoriales

-Pidiendo a las familias libros de lectura que apenas usen (en el mejor perfecto estado posible)



6. DINAMIZACIÓN

La dinamización de nuestra biblioteca tendrá varias actividades, que consistirán en primer lugar en fomentar las diversas formas de transmisión literarias, una vez a la semana, como por ejemplo, los jueves, realizar cuentacuentos una semana, narración con libro el jueves de la semana siguiente,  y lectura el siguiente jueves de la siguiente semana, y así sucesivamente, para poder dinamizar y llevar a cabo la motivación de los niños a la lectura.

También, hemos propuesto que todos los viernes de las semanas, haya participación de los familiares en nuestra biblioteca, por ejemplo, los abuelos, los padres, las madres, etc., que vengan a la escuela y puedan interactuar con los niños y niñas, y contarles cuentos, o alguna historia que ellos sepan, siempre adaptadas para su edad correspondiente.

Otra propuesta que hemos realizado es, que en fechas señaladas como la semana cultura y el día del libro, los niños y niñas propongan un libro en común que les haya gustado mucho, lo preparen y hagamos todos juntos una obra de teatro representativa de la historia elegida.

Y por último, a parte de las diversas formas que hemos explicado anteriormente propias para fomentar y motivar a los niños y niñas a la lectura, es que también usemos la estrategia en varias ocasiones de hacer presentaciones de los libros, en concreto de las portadas, porque les suele llamar mucho la atención y después de mostrárselas, y contarles por encima un breve resumen de la historia que contienen dentro, les crea mucha curiosidad y les invitamos a que lo lean cuando quieran.

ENLACES

http://issuu.com/pedrovelan/docs/biblioteca_de_aula
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0250/254.ASP

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Publicado por Sandra.Gonzalez

REFLEXIÓN BLOQUE I

14:58 |

La realizaciñon de nuestra biblioteca ha sido una actividad muy enriquecedora, donde hemos aprendido los diferentes aspectos que tenemos que tener en cuenta a la hora de llevarla a cabo. Al principio nos fue un poco costoso ya que no sabíamos muy bien por dónde empezar, pero según íbamos avanzando en nuestro proyecto, cada vez nos entusiasmaba más la idea, cada vez surgían ideas más elaboradas...
La parte que me ha gustado de este bloque es la realización de la ambientación de nuestra biblioteca, y aunque no se si hemos sido capaces de exponer con claridad todas las ideas que teníamos, ha sido increible imaginar que de verdad creábamos ese espacio.
Si de verdad queremos que los niños lean que los níños sientan gusto por la lectura tenemos que ofrecerles herramientas que les motiven , que les atraigan, y pienso que lo ideal es que empiecen desde muy pequeños a disfrutar de ellos.
Esta asignatura sólo me ha hecho que tenga más y más ganas de trabajar en un aula, de mostrarles a los niños todos los recursos que hemos aprendido y poder ponerlos en práctica con este entusiasmo que me ha dejado.

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REFLEXIÓN BLOQUE IV

14:50 |

En este bloque hemos trabajado las diferentes formas de transmisión lietararia: el cuentacuentos, la narracion con libro y la lectura. Antes de comenzar el bloque nunca me habia parado a pensar en las diferencias que había entre leer, contar, narrar... ni siquiera me había parado a pensar que se trataban de formas diferentes de transmitir, pero una vez acabao soy consciente de las diferencias y lo másimportante es que he entendido la importancia que tiene diferenciar cada una de ellas. Estas diferencias tenemos que tenerlas muy claras, tanto a la hora de llevarlas a cabo, como a la hora de hablard e ellas, ya que si no nos expresamos con el término adecuado, no vamos a conseguir que los niños entiendan las diferencias.
En cuanto a la actividad, tengo que decir que leer, contar o narrar me supone un esfuerzo muy grande, ya que soy consciente de que no tengo las habilidades necesarias para ponerlas en práctica, sin embargo a la hora de realizar la actividad, al rotar en varios grupos, la segunda vez tuve mas soltura que la primera. Por lo que se trata de probar, de leer, de actuar en tu casa, frente al espejo...y así poder hacerlo con más soltura y no tanta timidez.

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EL PRINCIPE MALVADO

14:42 |

La actividad de este bloque consisitía en formar grupos de 3, cada una tenía una de las formas de transmisión literaria: cuentacuentos, lectura y narración con libro, y realizar cada de ellas. A mi me ha tocado la de lectura, y el cuento que he elegido es el siguiente: "El Príncipe malvado" de Perrault y que os pongo a continuación:

EL PRINCIPE MALVADO
Érase una vez un príncipe perverso y arrogante, cuya única ambición consistía en conquistar todos los países de la tierra y hacer que su nombre inspirase terror. Avanzaba a sangre y fuego; sus tropas pisoteaban las mieses en los campos e incendiaban las casas de los labriegos. Las llamas lamían las hojas de los árboles, y los frutos colgaban quemados de las ramas carbonizadas. Más de una madre se había ocultado con su hijito desnudo tras los muros humeantes; los soldados la buscaban, y al descubrir a la mujer y su pequeño daban rienda suelta a un gozo diabólico; ni los propios demonios hubieran procedido con tal perversidad.
El príncipe, sin embargo, pensaba que las cosas marchaban como debían marchar. Su poder aumentaba de día en día, su nombre era temido por todos, y la suerte lo acompañaba en todas sus empresas. De las ciudades conquistadas se llevaba grandes tesoros, con lo que acumuló una cantidad de riquezas que no tenía igual en parte alguna. Mandó construir magníficos palacios, templos y galerías, y cuantos contemplaban toda aquella grandeza, exclamaban: «¡Qué príncipe más grande!». Pero no pensaban en la miseria que había llevado a otros pueblos, ni oían los suspiros y lamentaciones que se elevaban de las ciudades calcinadas.
El príncipe consideraba su oro, veía sus soberbios edificios y pensaba, como la multitud: «¡Qué gran príncipe soy! Pero aún quiero más, mucho más. Es necesario que no haya otro poder igual al mío, y no digo ya superior». Se lanzó a la guerra contra todos sus vecinos, y a todos los venció. Dispuso que los reyes derrotados fuesen atados a su carroza con cadenas de oro, andando detrás de ella a su paso por las calles. Y cuando se sentaba a la mesa, los obligaba a echarse a sus pies y a los de sus cortesanos, y a recoger las migajas que les arrojaba.
Luego dispuso el príncipe que se erigiese su estatua en las plazas y en los palacios reales. Incluso pretendió tenerla en las iglesias, frente al altar del Señor. Pero los sacerdotes le dijeron:
-Príncipe, eres grande, pero Dios es más grande que tú. No nos atrevemos.
-¡Pues bien! -dijo el perverso príncipe-. Entonces venceré a Dios.
Y en su soberbia y locura mandó construir un ingenioso barco, capaz de navegar por los aires. Exhibía todos los colores de la cola del pavo real y parecía tener mil ojos, pero cada ojo era un cañón. El príncipe, instalado en el centro de la nave, sólo tenía que oprimir un botón, y mil balas salían disparadas; los cañones se cargaban por sí mismos.
A proa fueron enganchadas centenares de poderosas águilas, y el barco emprendió el vuelo hacia el Sol. La Tierra iba quedando muy abajo. Primero se vio, con sus montañas y bosques, semejante a un campo arado, en que el verde destaca de las superficies removidas; luego pareció un mapa plano, y finalmente quedó envuelta en niebla y nubes. Las águilas ascendían continuamente. Entonces Dios envió a uno de sus innumerables ángeles. El perverso príncipe lo recibió con una lluvia de balas, que volvieron a caer como granizo al chocar con las radiantes alas del ángel. Una gota de sangre, una sola, brotó de aquellas blanquísimas alas, y la gota fue a caer en el barco en que navegaba el príncipe. Dejó en él un impacto de fuego, que pesó como mil quintales de plomo y precipitó la nave hacia la Tierra con velocidad vertiginosa. Se quebraron las resistentes alas de las águilas, el viento zumbaba en torno a la cabeza del príncipe, y las nubes -originadas por el humo de las ciudades asoladas- adquirieron figuras amenazadoras: cangrejos de millas de extensión, que alargaban hacia él sus robustas pinzas, peñascos que se desplomaban, y dragones que despedían fuego por las fauces. Medio muerto yacía él en el barco, el cual, finalmente, quedó suspendido sobre las ramas de los árboles del bosque.
-¡Quiero vencer a Dios! -gritaba-. Lo he jurado, debe hacerse mi voluntad.
Y durante siete años estuvieron construyendo en su reino naves capaces de surcar el aire y forjando rayos de durísimo acero, pues se proponía derribar la fortaleza del cielo. Reunió un inmenso ejército, formado por hombres de todas sus tierras. Era tan numeroso, que puestos los soldados en formación cerrada, ocupaban varias millas cuadradas. La tropa embarcó en los buques, y él se disponía a subir al suyo, cuando Dios envió un enjambre de mosquitos, uno sólo, y nada numeroso. Los insectos rodearon al príncipe, le picaron en la cara y las manos. Él desenvainó la espada, pero no hacía sino agitarla en el aire hueco, sin acertar un solo mosquito. Ordenó entonces que tejiesen tapices de gran valor y lo envolviesen en ellos; de este modo no le alcanzaría la picadura de ningún mosquito; y se cumplió su orden. Pero un solo insecto quedó dentro de aquella envoltura, e, introduciéndose en la oreja del príncipe, le clavó el aguijón, produciéndole una sensación como de fuego. El veneno le penetró en el cerebro, y, como loco, se despojó de los tapices, rasgó sus vestiduras y se puso a bailar desnudo ante sus rudos y salvajes soldados, los cuales estallaron en burlas contra aquel insensato que había pretendido vencer a Dios y había sido vencido por un ínfimo mosquito.
FIN

Mis compañeras me dieron algunas indicaciones, con el fin de mejorar mi trabajo. Algunos de los aspectos que debo mejorar son:
-El tono de voz: ya que es muy bajo y monótono.
- La expresividad: tengo que interpretar más el cuento.

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FORMAS DE TRANSMISIÓN LITERARIA

14:35 |

Tal y como vimos en el primer bloque de esta asignatura, existen 3 formas de transmisión literaria: cuenta-cuentos, lectura, y narración con el libro. A continuación expongo las características de cada una y los aspectos que las diferencian:

Cuenta cuentos
Es la mas antigua de las formas de transmisión literaria, es anterior incluso a los códigos de la lengua. El cuenta cuentos consiste en: contar un cuento sin libro, sin apoyo de imágenes, y toda la comprensión recae en dos aspectos básicos:
1.       Comprension lingüística: es decir en “entender lo que te están contando”.
2.       La propia imaginación de la persona que escucha: es una de las partes mas importantes, de hecho el objetivo principal del cuentacuentos es desarrollar, potenciar, la imaginación del que escucha. Al igual que las otras estrategias también desarrollan el lenguaje.
No es lo mismo el cuentacuentos de adultos (en el que apenas interactua el publico) que es más como un monologo, una especie de actuación, con gestos, entonaciones, pausas, que se aprenden de memoria... que un cuentacuentos infantil para niños, que deben incluir la interactuación con el publico por lo que no pueden ser aprendidos de memoria y soltarlos tal cual. También hay que saber responder a las reacciones de los niños: se les hace preguntas de comprensión.
Es la estrategia mas adecuada para contar los cuentos folclóricos. Hay que coger el cuento, leerlo, mirar si hay que adaptar (aunque sea mental) algo, ensayarlo y contarlo.
-         No llevan apoyo visual pero si elementos como por ejemplo: si vas a contar un cuento oriental, te llevas una caja (mágica) y metes pañuelos y cosas (les encanta).
-         Lo ideal es que los ambientaramos con música.
-         También podemos emplear una marioneta o un peluche que cuente la historia, o crearnos un personaje: por ejemplo, el hada acaramelada y con un disfraz “sencillo” cambiando la voz.
Uno de los aspectos que tenemos que tener en cuenta a la hora de utilizar esta herramienta es si: ¿Se puede cambiar la voz en los cuentacuentos? Sí, se pueden cambiar pero hay que tener en cuenta que la voz tiene que ser siempre la misma con cada personaje, por lo que hay cuentos con muchos personajes, en los que es difícil hacer voces diferentes y siempre las mimas. Es mejor para no liarla parda, hacer una voz.


NARRACIÓN CON LIBRO
Consiste en contar un libro basándose en las ilustraciones, no es un cuentacuentos pero tampoco una lectura, ya que, no lee literalmente. Trabaja el desarrollo del razonamiento icónico: aceptar y entender que hay objetos que representan la realidad pero no son realidad.
Otro de los aspectos positivos es que favorece darle autonomía a los niños ya que cogen los libros y fijándose en las ilustraciones pueden hacer ellos y seguir la historia.

NO OLVIDAR NUNCA: leer es leer y contar es contar. Decirlo bien cuando vamos a leer: os voy a leer un cuento; y cuando vamos a contar: os voy a contar.





LECTURA
Es mas adecuada para el segundo ciclo, ya que, se están acercando a la lecto-escritura por lo que además les viene bien acercarse a la forma de leer.
 Tiene que ser una lectura expresiva pero no exagerada. Si es un modelo de lectura que se acerque a la lectura, lo ideal es no cortar la lectura para enseñar las imágenes.
Debemos de crear un ambiente mágico antes de comenzar la lectura y al acabar la lectura tenemos que hacer (preguntas subjetivas):
-         Preguntarles cosas a los niños: si les haces preguntas de comprensión oral, le estas dando mas importancia a lo funcional: preguntar que os ha gustado, que es lo que os ha parecido bien y mal.
-         Para crear gusto por la lectura no podemos hacer eso porque ya lo estaríamos convirtiendo en paraliteratura.
-         Los niños no se fijan en los detalles, quieren saber como acaba la historia, además que en la primera lectura les quedan muchas lagunas. Por eso quieren que se lo cuentes una y otra vez.

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Publicado por Sandra.Gonzalez

REFLEXIÓN BLOQUE III

14:27 |

En este bloque hemos visto las diferentes formas de cración literaria que podemos utilizar. Además de haber aprendido numerosos recursos, ha sido una experiencia muy positiva, ya que hemos visto cuentos muy bonitos, hemos realizado nuestro propio cuento y hemos realizado unos talleres muy enriquecedores.
Aunque al principio no estaba convencida de mis capacidades para realizar un cuento infanti, tengo que reconocer que me ha encantado la idea. He comprobado lo dificil que es tener en cuenta tantos aspectos a la hora de llevarlo a cabo, pero también lo bonito que es ponerse de nuevo en la piel de un niño pequeño, e intentar pensar qué les puede llamar la atención, de que manera voy a intentarlo... Ha sido una actividad fantástica, y además muy sorprendente, ya que el día que presentamos los libros en clase, pude ver libros muy bonitos y originales.

En cuanto a los diferentes aprendizajes que me ha aportado el desarrollo de este bloque, tengo que destacar el taller de poesía, ya que no me imaginaba que pudiésemos utilizar tantos recursos. Me han parecido muy originales y estoy deseando poder llevarlos a cabo.

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Publicado por Sandra.Gonzalez

Cosas a tener en cuenta para elegir cuentos folclóricos.

14:15 |

Cosas a tener en cuenta para elegir cuentos folclóricos.
·Para poder diferenciar entre textos válidos y no válidos lo primero que tenemos que hacer es ver quien se responsabiliza de la edición del texto, si es una traducción literal, quien la ha traducido; y si lo han adaptado, quien lo ha adaptado. Si no se pone nada, ningún nombre, ninguna referencia que nos indique que alguien se está responsabilizando, no es válido.
-También tenemos que tener en cuenta si es una adaptación seria, con un objetivo, como por ejemplo: el querer acercar los cuentos tradicionales.
- Otro de los aspectos que debemos considerar es si viene un prologo explicativo..
Lo ideal es que busquemos  una adaptación de la que alguien se responsabilice: tiene traductor, una introducción en la que se explica la persona que ha hecho la selección, el porqué ha elegido esas leyendas, que labor han hecho ellos, etc…
  Algunos de los libros recopilatorios de buena calidad que podemos encontrar son:
  -“Colección para padres y maestros” à Edición SM.
  - “Cuentos de los hermanos Grimm” à Circulo de lectores.

No todos los libros buenos tienen por que ser caros ni de un gran formato: “Todos los cuentos de Charles Perrault” son textos que están traducidos directamente del francés, de muy buena calidad:



-Libros que recopilan cuentos de diferentes procedencias:
® Cuentos recogidos o seleccionados por el autor. “El libro de los 101 cuentos”: cada cuento te dice de quien es la versión. Son cuentos de todo el mundo.
® “La memoria de los cuentos”: muchísimos cuentos seleccionados y clasificados (mitos/fábulas) por dos autores.
®  No debe faltar en una biblioteca: “Cuentos al amor de la lumbre” de Antonio Rodriguez Almodovar: recoge las versiones mas populares (tal y como explica en la introducción) y no ha adaptado él nada. Esta clasificado por tópicos y en cada tópico cuenta varios cuentos.
® “Cuentos de hadas clásicas” (parecido a 101 cuentos). Selección de cuentos del mundo, te dice de quién es la versión y añade notas a pie de página explicativas y a los dos lados. También añade imágenes, ilustraciones de otras épocas y lo compara con otros cuentos.


  
-Una de las cosas que más me ha gustado de esta clase es la idea de que a los níños les gusta que les cambien la historia de los cuentos una vez que la han interiorizado mucho: “El lobito caperucito”; “Ayudemos a blancanieves”. Además esto sirve para que los niños aprenden actitudes... En realidad, estos cuentos solo cogen a los personajes, ya que, la historia no tiene nada que ver.

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Publicado por Sandra.Gonzalez

LITERATURA FOLCLÓRICA:

13:51 |

EN EL SIGLO XVIII
Lo primero que tenemos claro es que ni Perrault, ni los hermanos Grimm ni,  Andersen* son autores de literatura, son recopiladores y adaptadores.
La historia de la literatura folclórica comienza ya en la antiguedad pero nosotros vamos a comenzar por la epoca contemporanea, siglo XVIII. Perrault era un cortesano del REY Sol (Luis XIV), en esta época en Francia la aristrocracia y sobre todo la nobleza que vivia en la Corte, vivía muy muy bien. Todavia no se usaba el termino maestro, por lo que a los que instruian se les llamaba pedagogos. Uno de estos pedagogos de la Corte era Perrault que se dedicaba a enseñar a los niños y adultos de la Corte, una persona muy culta, sabía varios idiomas como el latin, francés, italiano e inglés, además era una persona muy religiosa y veía demasiado desmadre y libertinaje en la Corte: escotes, filtreos...
Como era tipico en la epoca y de la corte, Perraullt tenía una nodriza que daba de mamar a los niños Peerault  empezo a interesarse por los cuentos al escuchar las historias que contaba la nodriza a sus hijos, además debido también a que el Rey Sol pedía que por las noches a los cortesanos contaran cuentos y les escuchaba y ademas Se interesó mucho por las historias del pueblo, que no oia mucho debido a que en la corte no se interesaban mucho por esas historias.
Leyó muchas historias cortas de narraciones de Boccaccio, leyendas Celtas de hadas y duendes, cuentos de Giambattista Basile…
Perrault publica un libro que se llama: "Cuentos de hadas" un libro pequeñito con una serie de cuentos, pero ninguno era en realidad de él, todo son historias sacadas de la tradicion, pero todas ellas estan adaptadas por Perrault ya que su intencion era que estos cuentos tuvieran un caracter moral y didáctico, hasta el punto que incluyo moralejas inventadas por el a todas las historias para que quedara bien claro lo que el queria enseñar ya que a la vez que contaba los cuentos queria
Caperucita Roja: es una joven adolescente  que queria salir y su madre no la deja porque hay muchos peligros, al final sale y “la muy lista” sale con una capucha roja (como provocando), el lobo la engaña para que haga un camino mas largo y al llegar a la casa de abuela el lobo ya se habia comido a la abuelita y estaba en la cama. La dice que se quite la ropa que estará fria y que se meta en la cama con "ella" para darla calor.
Esta escrito para prevenir a las chicas de la Corte que van muy sueltas y de que cuando ellas van, los lobos ya han ido y vuelto unas cuantas veces, y mas cuidado con los "lobos" sobones que son los peores: "meterse en la boca del lobo". Me ha hecho mucha gracia escuchar el precedente de la caperucita que todos conocemos, nunca me había imaginado que fuera así, y la verdad esque tiene mucho más “sentido” que la historia que a todos nos cuentan.
-Cuento de: "el lobo blanco"  Un mercader pobre que tenia 3 hijas muy presumidas... Irune nos ha contado la historia de “el lobo blanco”un cuento anterior al de la bella y la bestia que nos recuerda mucho a esta historia de disney.
Poco despues  de esta publicación, otra Cortesana publica el libro: "El almacén de los niños" de Madame Leprince de Beaumont: el cuento se publica con el nombre de "La Bella y la bestia": esta vez el mercader es rico hace un mal negocio y se arruina, las hermanas mayores machacan almpadre por su mala gestion y Bella es la única que le apoya. Hace otro negocio y le sale bien y le dice a cada hija que quieren para celebrarlo, una dijo un collar, otra un vestido y Bella no queria nada, Al insistir el padre Bella le dice que quiere una rosa, el padre no encuentra una rosa bonita para bella, encuentra un jardin lleno de rosas preciosas y se pasea para ver si ve a alguien para pedir coger una rosa, se encuentra con la Bestia y le dice que tiene que morir por robar una rosa, el padre llora y al final quedan en que una de las hijas tiene que ir a vivir alli. Bella es la que se va a vivir alli. Todas las noches cenaban juntos y todas las noches la Bestia la pedia que se casara con  el y Bella le respodia que no, que no le amaba; cada noche iban teniendo mas confianza, mas conversación...

John Newberry: fue un escrior inglés que escribia libros pedagogios publicó varias antologias de varios cuentos ingleses, el mas famoso: Little pretty pocket book"

Iriarte y Samaniego: ambos autores incluyen fábulas que ya existian pero las pasan a verso:
Iriarte: "Fabulas literarias": se metia con los malos poetas, los que no respetaban las reglas clásicas de escritura
Samaniego: las "Fabulas morales"son las q mas se utilizan con niños, en realidad son un encargo del Seminario de Nobles (niños ricos para que fuesen curas) para educar a estos niños.
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SIGLO XIX
Durante la primera mitad del siglo XIX se da el  Romanticismo, por lo que es una época de grandes nacionalismos.
-HERMANOS GRIMM
Los hermanos Grimm era filologos, entre sus obras estaba el diccionario alemán. Era una época en la que habia mucho interes por lo propio, lo genuino, los rasgos propios de la cultura...  Dentro de esta idea surgio la necesidad de recoger textos folcloricos que conforman la cultura alemana para que no se perdieran. Los hermanos Grimm a veces personalmente y otras veces por amigos, pidieron k se les mandaran historias, se limitaron a corregir algun error gramatical, o algun hueco que se habia quedado vacio, pero sin tocarlo apenas nada ya que querian que estuvieran tal y como los cuenta el pueblo. El problema surge cuando publican cuentos como Caperucita, que ya estaban escritos como hemos comprabado, pero los hermanos Grimm juraron y perjuraron que nunca lo habian leido.
Pecaron de ingenuos pensando que podian recoger literarura propia alemana, ya que no podemos hablar de un origen concreto y de una cultura concreta.
Tuvieron mas problemas ya que se pusieron muy de moda y lo compraron muchos pedagogos para las clases... cuando sacaron la segunda edicion porque la primera se acabó, recibieron criticas de muchos padres que no estaban de acuerdo con que en los cuentos se hablara de cosas no apropiadas para su edad: sexo, incesto, canibalismo, violencia...por lo que les dijeron que si lo cambian para que no hubiese problemas,  al ser filologos, digeron que no, que lo primero es que no estaba dirigido para niños
En la tercera edicion ya los cuentos estaban censurados.

-HOFFMANN
También es alemán, y recogia muchas historias del pueblo adaptandolas con la unica intencion artistica, ni moral... pero sólo escribió un libro: "Cascanueces y el Rey de los ratones"
SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX
La segunda mitad del siglo XIX ya no es tan romántica, sino que es la época del ralismo.
Surge un personage muy curioso, Hans Chrisrian Andersen, es de los pocos que tuvieron mucho éxito en vida, hasta el punto que le llegaron hacer una estatua, en vida, siendo la primera estatua que tuviese como referente el protagonista de un cuento. Hay muy pocas historias suyas que no sean tristes, debido a la época "realista". Siempre cuenta historias con protagonistas distintos al resto: el patito feo, que se tiene que ir a otro lugar para que le acepten otros cisnes; la sirenira, que quería ser humana, el soldadito de plomo que le falta una pierna...
No tenia un fin comercial. Es el patrón de la literatura infantil y juvenil, es el más conocido de todos los recopiladores, autores, de literatura infantil y juvenil. Tanto que el día del libro se conmomora su nacimiento.
Escribio muchisimos libros y tiene dos tipos de libros:
-Cuentos folclóricos adaptados por el: con un criterio personal, a su gusto: " La Sirenita" (muy diferente de la de Disney, este cuento acaba mal; "La reina de las nieves"(cada estación tiene una reina...); "El soldadito de plomo" ; "El patito feo".
-Cuentos ralistas: que reflejan la realidad de su época, no se trata se adaptaciones, sino que estaban escritos por él. Su cuento más famoso es: "La pequeña vendedora de fósforos" o "Cerillitas

-Lo ideal es que los textos de autor los respetemos, a diferencia de los textos folcloricos que si queremos adaptarlos, para adultos, para niños, para hacer un juego, una obra de teatro... lo ideal es que en vez de hacer adaptaciones de adaptaciones, busquemos la versión más pura que encontremos.
 Si queremos hacer una adapatación tenemos que respetar 3 aspectos muy impornates:
- Los Motivos : no es motivo de causa, sino que se refiere a las claves del cuento. Son elementos que afectan a distintos aspectos del cuento: estructura, personajes, argumentos... y que aparecen repetidos en muchisimos cuentos. Estos motivos de los cuentos son los que sustentan los miedos, los sueños, los deseos... de las personas que escriben estos cuentos.
            -El sol y la noche cono realidad e irrealidad.
            -Tesoros ocultos, física o psicológicamente: pueden ser tesoros como en "Aladin", o riquezas escondidas psicologicamente, como        la de "La princesa y la pelora roja" son muy importantes.
            -La muerte y la resurrección: en los cuentos tiene una    terminología de  "un cambio" y este cambio a aveces sustituye"       alguna de las pruebas" por las que tiene que pasar el personaje.
            -El hermano más pequeño.
            -La búsqueda del amor.

-Personajes: lo que no podemos cambiar de los personajes es el rol que desempeñan en la historia:
            Personajes buenos: heroe, hadas madrinas( que tienen el rol de lo   que llamamos los padrinos, cuando se mueren los padres se hacen             cargo de ellos, también el gato con botas hace el rol de padrino),   animales y objetos mágicos (ejemplo: el espejo de la bella y la             bestia, o la lampara de aladín, que les sirven para ayudarles en la      vida o resolver algun problema que les surge)
            Personajes malos: enemigo (si lo hay, o personaje malo). Gigantes, ogros (son peligros pero que son necesarios pasar, hace             falta   enfrentarte a "gigantes".
            Personajes Medios: Brujs y  magos: en realidad son brujos y hechiceros. También se incluyen los duendes: hay cuentos en los que los duendes ayudan al personaje,  cuentos dónde son malos como el duende Rumpelchinski.
-Viaje iniciático:  que hace que el protagonista empiece siendo un niño, y acabe siendo un adulto. Hay que saber los distintos pasos, las distintas pruebas con las que se tiene que enfrentar el protagonista, porque no se pueden eliminar de los cuentos a la hora de adaptarlos, aunque sí se puede cambiar el tipo de prueba, aunque teniendo siempre en cuenta que en estas pruebas siempre hay elementos simbólicos que tambien debemos preservar. En este camino tambien solemos encontrar varias enseñanzas practicas para la vida. 

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