EN CUANTO A LOS MATERIALES QUE HE UTILIZADO PARA SU ELABORACIÓN HAN SIDO:
-CARTULINAS, TIJERAS, PEGAMENTO...
-HOJAS DE ÁLBUM FOTOS.
-FOTOGRAFÍAS DE INTERNET.
-LA LAGARTIJA.
Bloque 4: Ortografía y semántica
Hace 11 años
CREACIÓN DE UN CUENTO: TIJA, LA LAGARTIJA
"TIJA, LA LAGARTIJA" ES EL TÍTULO DEL LIBRO QUE HE REALIZADO PARA LA ASIGNATURA. TRATA EL TEMA DE UNA LAGARTIJA DE MUCHOS COLORES, QUE ESTÁ HARTA DE LLAMAR TANTO LA ATENCIÓN ENTRE SUS COMPAÑEROS DE LA SELVA.
EN CUANTO A LOS MATERIALES QUE HE UTILIZADO PARA SU ELABORACIÓN HAN SIDO:
-CARTULINAS, TIJERAS, PEGAMENTO...
-HOJAS DE ÁLBUM FOTOS.
-FOTOGRAFÍAS DE INTERNET.
-LA LAGARTIJA.
EN CUANTO A LOS MATERIALES QUE HE UTILIZADO PARA SU ELABORACIÓN HAN SIDO:
-CARTULINAS, TIJERAS, PEGAMENTO...
-HOJAS DE ÁLBUM FOTOS.
-FOTOGRAFÍAS DE INTERNET.
-LA LAGARTIJA.
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REFLEXIÓN BLOQUE II
REFLEXIÓN BLOQUE II
En este bloque hemos visto la literatura de autor, hemos profundizado en algunos autores y hemos podido comprobar el enorme cambio que ha sufrido la literatura de autor hasta ser lo que es hoy en día.
No hace muchos años, los niños no estaban considerados como "algo" importante de la sociedad, debido también a qué era muy frecuente la mortalidad infantil. Por ello no existían textos que estubiesen dirigidos directamente a los niños. Pienso que tiene un grandísimo valor la labor que hicieron autoras como Mercedes Gómez del Manzano, Gloria Fuertes, que fueron pioneras en poner en el centro de su interés a los niños para la creación de sus obras. El paso que dieron estos autores, fue muy importante para poder llegar a dónde ha llegado actualmente la literatura de autor, ya que se han producido enormes cambios. Hoy en día tenemos el placer de poder disfrutar de grandes obras literarias infantiles, ya que actualmente se ha extendido la idea de que el niño debe ser el centro de las obras, es decir, la literatura debe reflejar los intereses de los niños y no los de los adultos.
A pesar de que esta idea se haya extendido, desgraciadamente muchas obras siguen reflejando unicamente los intereses de los adultos, no tienen en cuenta ni al receptor (los niños), ni su etapa evolutiva... por eso es muy importante que antes de elegir un libro o cuento, lo miremos, lo leamos, y hagamos un pequeño análisis para saber si es o no adecuado.
Con la realización de este bloque me he dado cuenta de los muchos aspectos que hay que tener en cuenta para poder saber si se trata o no de una buena obra literaria, también de que existen algunos cuentos preciosos, con unas historias y unas ilustraciones preciosas, lo que me hace pensar en ¡cómo me hubiese gustado poder haber disfrutado de ellas cuando era pequeña! pero aún así gracias a esta asignatura puedo disfrutar de ellos ahora, y hacer que otros disfruten!
TALLER DE POESÍA
EJERCICIOS DE TALLERES DE ACCIONES EN VERSO:
-Ejercicios poéticos:. caracterizados por una estructura visual y uso de la función poética del lenguaje(q viene dada por el uso de figuras literarias). Se trata de realizar poemas utilizando figuras literarias
Podemos hacer poemas para los niños y poemas con los niños, y tambien podemos hacer poemas para los niños y luego q nos ayuden a terminarlos.
A los niños les encanta rima (no por ser poesía tiene rimar) y sobre todo las rimas con los nombres, Pareados... → Podemos hacer un libro de rimas con la foto el nombre y la rima de cada niño...
La figura mas utilizada es la comparación: que consiste en comparar dos objetos, por su forma, su utilidad, su tamaño...
VAMOS HACER UN POEMA SOBRE EL SOL:
Un recurso muy sencillo y que podemos utilizar es la Letania: todos los versos se refieren a lo mismo (letania a la flor, todos son para la flor...). Todos los versos acaban en punto,pueden ser mas cortos o mas largas pero todos acaban en punto.
EL sol es como...
EL sol es como un girasol
EL sol es como un helado de limón
EL sol es como un queso
EL sol es como el turrón.
Así es el Sol → ( Para terminar nuestro poema, podemos utilizar una frase de este estilo)
-Otra idea a la hora de realizar este recurso, es poner en cada línea, el niño-autor de esa frase, así damos importancia a cada niño y podemos ver cómo gracias a la participación de todos se ha hecho el poema.
-Una vez que terminamos nuestro poema, podemos decirles que ¡ahora tenemos que aprendernoslo! ¿que hacemos? Uno de los recursos que podemos utilizar es en una cartulina escribir el título de nuestro poema con letras bonitas y llamativas, hacer un dibujo del sol, utilizar Pictogramas…
Otro de los recursos que hemos visto en este taller de poesía es hacer una poesía para el día de la madre, y así no regalamos siempre lo mismo: un pisapapeles, un marcador de libro, un calendario… me parece una idea genial ya que cada niño podrá expresar a su madre lo que siente hacia ellas.
Al realizar este tipo de poesías, a través de la repetición, lo que conseguimos es que tenga ritmo (el sol es como…); pero si queremos también podemos agilizarlo diciendo una vez, al principio, de el sol es como…: y luego ya seguimos simplemente con: “es como un limon, un huevo frito, plato...”
Otro de lso recursos vistos en clase es el uso de Metáforas → Greguerias: identificar unos significados con otros. Algunos ejemplos de gregerias son: “Nunca es tarde si la sopa es buena” o “El bebé se saluda a sí mismo dandose la mano a su pié"
-ADIVINANZA: también podemos utilizar la adivinanza como uno de los recursos. Por ejemplo: "¿Qué es?" "es como un girasol, es como un queso, es como el turron.... ¡¡ES EL SOL!!", otro ejemplo: "¿Quíen soy?" que además podemos realizar con materiales muy sencillos como estropajos de distintos colores.
Preguntas y Respuestas: los niños a responden a las preguntas:
Hoy hace sol
¿Por que hace sol?
Por que es primavera
¿Por que es primavera?
Porque ya hay flores
¿Por qué hay flores?
Poemas Encadenados:
Me gusta el chocolate
el chocolate es dulce
El dulce pica los dientes
Los dientes se los lleva el Ratoncito Pérez
El ratoncito Perez es pequeñito
Pequeñito también es mi hermano
Mi hermano como chocolate.
*En este tipo de poemas, a veces pasa que sólo se utiliza el verbo “es”, asique lo ideal es que se utilicen varios verbos distintos.
POEMAS ACRÓSTICOS:
* Se pueden realizar tanto con palabras sueltas como con frases.
I: MPRESIONANTE
R: ISUEÑA
U: NIVERSITARIA
N: ATURAL
E: XTROVERTIDA
LIBROS CONJUNTOS:
Este es uno de los recursos que más me ha gustado, ya que me parece una grandisima idea para realizarla el día de mañana en el aula. Consiste en ir reuniendo todos los poemas que se vayan haciendo en un libro. Para ello lo mejor es encuadernarlos, para poder disfrutar de ellos en un formato de un libro. Podemos hacer un libro con ¿Qué son y qué me gusta? “El delfin xk es cariñoso...”cada "Mi maestra es": “mi maestra es genial, al llegar al colegio un beso me da, me quiere, me ayuda, me hace soñar, me hace reir si quiero llorar...” además podemos añadir los dibujos de los niños como ilustraciones del libro.
La realización de este taller me ha aportado muchísimas ideas para realizar actividades a través de la poesía. Me han encantado todas las propuestas que nos ha mostrado la profesora, todos los libros que han hecho los niños, los libros hechos con estropajos, el libro de las verduras...
Siempre he pensado que la poesía era algo muy complicado para trabajar con los niños más pequeños, pero hemos comprobado como es posible y de manera muy sencilla. Además pienso que todas estas estraetegias permiten a los niños poder disfrutar de a poesía ya desde muy pequeños, lo que les servirá para verla como un recurso cercano y agradable, siendo probable que de mayores también quieran disfrutar de ella.
TALLER DE PROSA
TALLER DE PROSA
En el taller de prosa hemos visto algunas de las estrategias que podemos utilizar con los niños para la creación de cuentos. Antes de realizar este taller, no era consciente de la cantidad de estrategias que podemos utilizar. Me ha encantado descubrir tantas herramientas nuevas, me han parecido muy motivadoras tanto para los niños como para mí en mi futura profesión. Además de que me parecen unos recursos muy atractivios para los niños, también favorecen la participación, la cooperación, la creatividad, la tolerancia...
1. El dibujo: Se trata de realizar un dibujo, o a través de una imagen, apoyarse en lo que ves y en lo que uno se imagine viendolo, y contar una historia, contar qué hacen los personajes, dónde están... e inventarse un cuento. Me parece un recurso genial, que desarrolla muchísimo la imaginación, ya que al no darte un texto, una historia concreta, con unos hechos concretos, deja abierta cualquier posibilidad, lo que permite que puedan ocurrir miles y miles de situaciones e historias.
2. Secuencias: Un poquito más difícil: se trata de una secuencia de imágenes que sirve de base para crear nuestra propiahistoria. Consiste en “leerla” desde la iconografía y convertirla en texto oral. 3. Historias mudas.
En este caso se trata de escoger una serie de ilustraciones que no tengan nada que ver unas con otras. Se ordenan, tratando de relacionarlas entre sí a través de inventarse una historia que las reúna todas. No es fácil utilizar este recurso ya que los niños tienen que entender perfectamente la relación entre unas y otras.
4. Binomio fantástico. (Gianni Rodari)
Este recurso consiste en componer una historia a partir de dos palabras sin relación aparente. Existe el riesgo de que las palabras elegidas den poco “juego” y escasas posibilidades para inventar una historia pero si se le echa mucha imaginación pueden salir historias muy creativas y divertidas.
5. Hipótesis absurda. (Gianni Rodari)
Consiste en plantear hipótesis absurdas a los niños y a partir de ahí inventar nuevas hipótesis, también aburdas, e ir inventando una historia. Como por ejemplo: ¿Qué ocurriría si las plantas, una mañana, comenzasen a hablar?. Esta mañana ha ocurrido algo muy extraño: las plantas hablaban. Los geranios de las ventanas cotilleaban sobre lo poco que los riega mamá y el poto del salón gritaba y gritaba que estaba harto de la televisión......
Es muy fácil y divertido entrar en la dinámica de lo absurdo, y sobre todo para los niños, por lo que me parece un recurso muy interesante para llevar a cabo en el aula.
6. Minicuentos.Se trata de realizar un libro de un tamaño muy pequeño, para ello podemos cortar un folio en todas las mitades posibles y escribir con letra también muy pequeña, como la de una chuleta. También podemos ilustrarlo, y es un recurso que suele llamar mucho la atención a los niños.
Como sabéis, en la mayor parte de los cuentos populares, el papel de la mujer es siempre pasivo y ajustado a la visión tradicional (esperar al “príncipe” que la salve o se case con ella). Desde principios de siglo, la teoría literaria feminista ha propuesto revisar nuestros clásicos y hacer de las protagonistas, personajes activos en la historia. Puede ser un cuento folclórico o una novela, o, incluso una película. No cuesta mucho trabajo cambiar este tipo de detalles por lo que es una propuesta muy sencilla que seguro que sólo aporta cambios positivos.
8. Cuentos múltiples por núcleos.
Este recurso consiste en dividir, cada uno, un folio colocado en vertical, en seis columnas iguales (bien medidas) y horizontales. Cortadlas dejando un margen de 5 centímetros a la izquierda. Escribid un cuento breve sobre el siguiente esquema:
1ª columna - Érase.
2ª columna - Que.
3ª columna - Cuando.
4ª columna - Entonces.
5ª columna - Se.
6ª columna - Y.
Después juntamos todos los cuentos y los unimos por el margen de la izquierda. Es muy interesante y entretenido ya que se pueden leer múltiples cuentos diferentes ya que dependiendo de por donde lo abramos, tendremos una historia u otra diferente.
9. Estructura de un cuento en otro espacio o tiempo.
Este recurso consiste en combinar dos elementos de dos historias diferentes como ejemplo: Alicia en el País de los Romanos o El Flautista de Hamelin en la Guerra Civil Española. Hay numerosas posibilidades, que pueden ser muy divertidas, además podemos inventar el final de la historia entre todos.
10. Y ¿Después del cuento?
Todos, o casi todos los cuentos infantiles suelen acabar con algo parecido al mítico "todos vivan felices y coman perdices" pero ¿Qué pasó con los 7 enanitos después de la "resurrección" de Blancanieves? ¿Tendrían mucho hijos la princesita y el príncipe rana? Podemos inventar más posibilidades, no quedarnos siempre con el mismo final y escribir otros finales para los cuentos, una vez que los niños asimilan el final del cuento les encanta que se lo cambien, que de repente la historia sea diferente. (Y a los no tan niños también)
11. Palabras nuevas en un cuento popular.
¿Qué pasaría con el cuento de Caperucita Roja si tuviésemos que meter en él las palabras "marketing", "audiovisuales" y "aeropuerto"? ¿Y con el cuento de los 7 cabritillos si en él apareciesen las "nuevas tecnologías", el "constructivismo" y un "cohete espacial"? Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.
12. Cuentos al revés.
Esta es una de las estrategias que más me ha gustado. Consiste en dar la vuelta a la historia: los buenos pasan a ser malos y los malos pasan a ser buenos. Los feos, guapos y los guapos, feos. Los listos, tontos y los tontos, listos.
13. Apellidos.
Un recurso que pienso que les encanta a los niños es el de inventar el escudo de nuestro apellido, dibujarlo con los detalles y colores que cada uno personalmente elija e inventar la historia que justifique el porque han elegido cada elemento. Todo depende de la imaginación de cada uno, pero es una actividad que deja abierta cualquier puerta a la imaginación.
14. La bandera.
De la misma manera que en el recurso propuesto anterior, también podemos inventarnos una bandera, y no sólo una simple una bandera sino inventarnos nuestro país, nuestras leyes...tal y como un dñia hizo Arturo de Bretaña que fundó Camelot-
15. Biografías a partir del nombre.
¿Quién fue Vicente Nario? y ¿Leo Pardo? Y ¿María No? Y ¿L. Fante? Y ¿Robin Hood Crusoe? Y ¿Cállate Kid?... Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.
16. Historias en primera persona.
¿Qué contarías si fueras un objeto de la vida cotidiana como una cafetera, un huevo, un bolígrafo o un tomate? También podemos inventarnos otras posibilidades y luego escribir el cuento.
17. El título metafórico.
Este recurso consiete en escoger un verso de un poeta surrealista, un verso extraño, metafórico y descontextualizado. A partir de él escribid una historia. Como por ejemplo: "La tarde loca de higueras" o "En el presidio de una almendra esclava" o "En el insomnio de las cañerías olvidadas"
CREACIÓN LITERARIA: "CON y PARA"
-CREACIÓN LITERARIA
CON:
"Con los niños" por que ellos también tienen que ser partícipes, no meros espectadores.
Trata de que nosotros iniciemos una historia y que los niños la sigan, que intervengan en el desarrollo de la historia. con la ayuda de la maestra que a través de preguntas les irá guiando.
Trata de que nosotros iniciemos una historia y que los niños la sigan, que intervengan en el desarrollo de la historia. con la ayuda de la maestra que a través de preguntas les irá guiando.
Es una buena estrategia para que los niños dejen a un lado su egocentrismo para escuchar a los demás, respetar el turno de palabra y seguir el desarrollo de la historia.
Un proyecto muy interesante es "El libro viajero", se trata de un proyecto en el que todos los niños participan en la elaboración de un libro. Se elije un tema para el libro y durante el desarrollo del curso, cada niño se lleva el libro una semana, y escribe una o dos hojas de la historia. El final lo puede realizar la profesora, aunque me parece más interesante la idea de que lo terminen entre todos en clase.
Además de hacer partícipes a los niños, también se les hace partícipes a las familias, ya que además de poder ayudar a sus hijos en la elaboración de la historia, cuando el libro esté terminado, los niños pueden llevarlo a casa para enseñarles a sus familias como ha quedado el libro que han realizado entre todos.
Otra técnica muy interesante es la Técnica del libro "Enamorados" para ello las maestras han que estar pendiente de las conversaciones que tienen los niños entre ellos, y recopilar conversaciones interesantes por escrito. Con estas conversaciones sobre los propios intereses de los niños podemos hacer un libro y que luego los niños añadan sus propios dibujos, las ilustraciones del libro.
Otra manera de que los niños sean totalmente partícipes de la creación literaria es la realización de una "poesía por versos". Consiste en realizar una poesía a través de la aportación de versos de cada niño. También pueden aportar las ilustraciones sobre el tema del que trata la poesía, por lo que me parece una idea muy original, en la que todos juntos participan en la creación de su libro.
PARA
Si se está creando algo que va a ir dirigido a los niños, tendremos que tener siempre en cuenta cuales son SUS preocupaciones, SUS inquietudes y SUS intereses: su pueblo, su barrio...
Podemos crear poemas, historias, cuentos sobre experiencias vividas por ellos mismos, como alguna excursión...
Algunas de las herramientas que debemos tener en cuenta son:
- El emisor debe de ser alguien con el que niño se identifique, con el que comparta inquietudes...
- El lenguaje tiene que estar ajustado a la edad a la que está dirigido, teniendo en cuenta la etapa evolutiva de los niños. Lo ideal es utilizar frases cortas y simples.
- Que el tema sea significativos, de interés para el niño.
- Que tanto el espacio como el tiempo sean reconocibles para el niño.
Gianni Rodari a través del contacto directo
- El lenguaje tiene que estar ajustado a la edad a la que está dirigido, teniendo en cuenta la etapa evolutiva de los niños. Lo ideal es utilizar frases cortas y simples.
- Que el tema sea significativos, de interés para el niño.
- Que tanto el espacio como el tiempo sean reconocibles para el niño.
- Que la estructura sea lineal, aunque el nudo sea acumulativo.
- En cuanto al formato lo ideal es que: sea de tamaño mediano, con las páginas gruesas, y si pueden ser plastificadas mejor, para que los niños no tengan problemas a la hora de pasar las hojas. Que tenga ilustraciones pero que no sea cualquier ilustración, que sean significativas, que les digan algo a los niños. Podemos utilizar fotografías, o imágenes de internet, o incluso dibujos realizados por ellos mismos.
- En cuanto al formato lo ideal es que: sea de tamaño mediano, con las páginas gruesas, y si pueden ser plastificadas mejor, para que los niños no tengan problemas a la hora de pasar las hojas. Que tenga ilustraciones pero que no sea cualquier ilustración, que sean significativas, que les digan algo a los niños. Podemos utilizar fotografías, o imágenes de internet, o incluso dibujos realizados por ellos mismos.
Contar historias con Gianni Rodari
Gianni Rodari a través del contacto directo
con los niños, observaba y tomaba apuntes,
intentaba desentrañar los procedimientos
del arte de crear historias de libros infantiles.
En su obra "Gramática de la Fantasía", Gianni Rodari expone y fundamenta una nueva propuesta para la gramática infantil, basada en la imaginación y la creatividad para que los niños creen sus propias historias y aprendan a aprovechar las posibilidades de la palabra, tal y como el expresa:
"La fantasía no está en oposición a la realidad, es un instrumento para conocer la realidad, es un instrumento que hay que dominar. La imaginación sirve para hacer hipótesis y también el científico necesita hacer hipótesis, también el matemático lo necesita y hace demostraciones por absurdo. La fantasía sirve para explorar la realidad, por ejemplo para explorar el lenguaje, para explorar todas las posibilidades para ver qué resulta cuando se oponen las palabras entre sí."
Una de las técnicas que utiliza Rodari y que más interesantes me ha parecido es la de "las historias del revés" que consiste en dar la vuelta a esas historias que los niños ya conocen.
Durante muchos años a los niños no se les ha tenido en cuenta a la hora de contarles historias, y me parece increible como Rodari no es que les tenga en cuenta, sino que todo gira en torno a ellos, a sus gustos, a sus fantasías, a sus inquietudes, ellos son parte de la historia, les escucha, y les permite exteriorizar su creatividad. Pienso que una de las cosas más bonitas de la etapa infantil, es la capacidad de imaginar, de fantasear con cualquier cosa y sin ningún límite, por lo que creo que deberiamos aprovecharlo, tenemos que favorecer la creatividad de los niños y para ello no debemos olvidar que hay que realizar literatura CON y PARA ellos.
Ilustraciones de Rébecca Dautremer
Este libro se llama "Princesas olvidadas o desconocidas". La historia es de de Philippe Lechermeier, y las ilustraciones son de Rébecca Dautremer, la misma ilustradora del cuento "Enamorados".
Aunque este libro quizás esté más dirigido a adultos que a niños, queria poner las ilustraciones ya que me parecen preciosas.
También os pongo ilustraciones del cuento "Enamorados" que si que está dirigido a los niños y que también tiene unas ilustraciones impresionantes. Este es para mi otro de los libros que no deberían faltar en nuestra biblioteca:
ANÁLISIS DEL CUENTO “INÉS DEL REVÉS”:
Título: Inés del revés
Autora e Ilustradora: Anita Jeram
Editorial: Kókinos
Año de publicación: 1ª Edición: 1995; 7ª Edición: 2006
Inés es una pequeña ratoncita que se levanta un día haciendo todo del revés: se pone los zapatos al revés, la gorra al revés, incluso montó en su bicicleta al revés…
Su madre, que afortunadamente se da cuenta rápidamente de la situación, decide hacer todo al revés, al igual que Inés, y la acuesta al revés, le da los buenos días en vez de las buenas noches, la almohada se la pone en los pies… y al preguntarla a Inés que si la quería, la pequeña ratoncita la responde que no y le da un gran beso.
-Receptor: este libro puede estar dirigido a niños de edades comprendidas entre los 2 y los 7 años.
-Emisor: el referente de esta historia es la ratoncita Inés, una pequeña con la que los niños se pueden sentir identificados. Inés hace las mismas cosas que cualquier niño: se levanta, va al cole, come, juega… por lo que es quién transmite las cosas a los receptores.
-Tema: no podría destacar un único tema principal en esta historia, ya que pienso que hay varios temas importantes. Los despistes de Inés es uno de los temas que trata el cuento, pero también el apoyo y la comprensión de sus padres, y sobre todo de su madre. Aunque Inés hace las cosas al revés de cómo las hacen los demás, sigue siendo una ratoncita contenta, y sigue teniendo el cariño de sus padres, por lo que otro de los temas podría ser el hecho de que no pasa nada por no hacer las cosas de la misma manera que el resto, si no haces daño a nadie lo importante es ser feliz y tener el cariño de los que quieres.
-Estructura: en cuanto a estructura del libro, se trata de una estructura lineal básica de la narración, en la que podemos diferenciar:
-Planteamiento: Inés es una ratoncita que se levanta un día haciendo todo del revés.
-Nudo: con una estructura acumulativa, en cuánto a los despistes que va teniendo Inés y las cosas que va haciendo del revés.
-Desenlace: La madre de Inés decide hacer también todo del revés, lo que provoca el desconcierto y la risa de Inés y la demuestra que no pasa nada por tener algunos despistes, que su madre va a estar a su lado queriéndola sea como sea.
-Espacio: el espacio donde se sitúa el cuento es un espacio reconocible ya que se trata de una casa como podría ser la de cualquier niño, con elementos totalmente humanos como la cocina, la cama, la habitación de Inés… En cuánto al tiempo en el que transcurre la historia, se trata de un día cualquiera, desde que se levanta hasta que se acuesta.
-Lenguaje: el lenguaje es muy asequible, con rimas muy sencillas y mucho ritmo.
Las frases son cortas y sencillas por lo que es un libro que resulta muy atractivo.
-Ilustraciones: son ilustraciones muy detalladas, que te permiten seguir la historia perfectamente y que reflejan características y elementos de cualquier familia humana: como la ropa, los utensilios propios de las personas, los juguetes de Inés…
-Valores y contravalores: como valores positivos cabe destacar que Inés es una ratoncita feliz, cariñosa, que quiere a su familia, y aunque es un poco despistada no tiene malas ideas, ni hace ningún daño a nadie, por lo que no destacaría ningún valor negativo.
Me parece un cuento muy bonito y muy adecuado para los niños, ya que pueden encontrar en Inés un referente muy cercano y parecido a ellos. Inés, como cualquier niño, se levanta un día y hace todo del revés, algo muy común a estas edades y su madre, que la conoce perfectamente sabe como solventar la situación. Aunque quizás, al haber leído con anterioridad el cuento de “Adivina cuánto te quiero” tanto la historia como las ilustraciones no me parezcan tan bonitas, pienso que es otro de los libros que deberían estar en la biblioteca del aula, ya que pienso que las rimas pueden resultar muy accesibles y divertidas para los niños y no puedo concluir nada negativo de este libro.
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